Сайн хариулт, өргөн сэтгэлгээ: ChatGPT ба шүүмжлэлт сэтгэлгээний сургалтын үр өгөөж

Оюутнууд ChatGPT‑г бодит амьдралд суурилсан даалгаварт ашиглавал юу болох вэ? Чанар сайжрахын хэрээр өвөрмөц байдал алдагдах уу?

Боккони их сургуулийн судлаачид OpenAI Economic Research-тэй хамтран шинэ туршилт явуулахад ChatGPT ашиглах боломж болон шүүмжлэлт сэтгэлгээний сургалт нь ялгаатай атлаа харилцан нөхөх үр нөлөөтэй болохыг тогтоожээ. ChatGPT ашиглах боломж оюутнуудын ажлын чанар, уялдаа холбоог сайжруулсан бол шүүмжлэлт сэтгэлгээний нэг хэлбэр болох шалтгаан-үр дагавраар сэтгэн бодох дасгал нь тэдэнд илүү өвөрмөц санаа гаргахад тусалжээ. ChatGPT ашиглах боломж болон сургалтыг хоёуланг нь авсан оюутнуудад энэ хоёр үр нөлөө хоёулаа илэрсэн.

Үр дүн нь оюутны ахиц дэвшлийг цогцоор нь үнэлэхийн чухлыг мөн харууллаа. AI оюутнуудад өнгөлөг, боловсронгуй хариулт бэлтгэхэд хялбар болгож буй тул даалгаврыг өвөрмөц байдал зэрэг бусад хүсэмжит чанарыг хэмждэг болгон өөрчлөх шаардлагатай байж магадгүй. 

Туршилтын үеэр Боккони их сургуулийн нэгдүгээр дамжааны 1,000 гаруй оюутан тус сургуулийн бэлэг дурсгалын дэлгүүрт зориулсан маркетингийн санал боловсруулах бодит бизнесийн кейс дээр ажилласан.

Оюутнуудыг хичээлийн цагаар нь санамсаргүй хуваарилан ChatGPT (GPT‑4o) ашиглах боломжтой, шалтгаан-үр дагавраар сэтгэн бодох сургалттай, хоёуланг нь авсан, эсвэл алийг нь ч аваагүй гэсэн дөрвөн бүлгийн нэгт оруулжээ. Шалтгаан-үр дагавраар сэтгэн бодох нь шалтгаан ба үр дагаврыг холбож, тухайн шийдэл яагаад ажиллах эсвэл ажиллахгүй байж болохыг тайлбарлахтай холбоотой шүүмжлэлт сэтгэлгээний тодорхой хэлбэр юм. Оюутнуудын авсан сургалт AI-тай холбоогүй байсан бөгөөд тоглоом, жишээ, асуулт, эргэх холбоо бүхий дасгалаар шалтгаан-үр дагавраар сэтгэн бодох ойлголтуудыг заажээ. 

Сургалтад хамрагдсан үнэлгээчид оюутнуудын ажлыг таван онооны шалгуураар үнэлсэн. Үүнээс тусад нь судлаачид автомат текст шинжилгээгээр ажил бүрийн санааны тоо, олон янз байдал, шалтгаан-үр дагавраар сэтгэн бодсон шинж болон гурван шинжээчийн ажилтай хэр төстэйг хэмжжээ. 

ChatGPT ашиглах боломжтой оюутнууд таван онооны үнэлгээгээр бараг бүтэн нэг оноогоор илүү авсан. Тэдний хариулт илүү олон санаа агуулж, логик нь илүү тодорхой байсны зэрэгцээ шинжээчдийн бичсэн зөвлөмжтэй илүү төстэй байв. Өөрөөр хэлбэл, AI шинэхэн суралцагчдад илүү мэргэжлийн харагдах ажил бэлтгэхэд тусалжээ. Оюутнууд даалгавраа зүгээр л ChatGPT‑д даатгаагүй нь чухал. Тэд юу асуухаа шийдэх, хариултыг үнэлэх, эцсийн ажилдаа юуг оруулахаа сонгох шаардлагатай хэвээр байв. 

Шүүмжлэлт сэтгэлгээний дасгал илүү санаанд оромгүй үр дүн үзүүлжээ. Дасгал хийсэн оюутнууд санаа нь яагаад хэрэгжиж болох, ямар үед бүтэлгүйтэж болохыг илүү тодорхой тайлбарласан ч үнэлгээний шалгуураар илүү оноо аваагүй. Учир нь уг шалгуур зөвлөмжүүд нь сургуулийн дэлгүүрийн талаарх мэдлэг болон хэрэглээг нэмэгдүүлэх гэсэн маркетингийн хоёр нийтлэг зорилгыг хэр сайн хангасныг л хэмжсэн юм.

Текст шинжилгээ нь үнэлгээний шалгуурт тусгагдаагүй өөр нэг давуу талыг илрүүлэв. Дасгал хийсэн оюутнууд бүлгийн хэмжээнд үе тэнгийнхнийхээс илүү ялгарах, өргөн хүрээний санаа гаргажээ. Энэ нь чухал. Учир нь туршилтад оюутнуудыг үнэлэхэд ашигласан шиг уламжлалт шалгуур нь тодорхой, сайн бүтэцтэй хариултыг өндөр үнэлэх атлаа тухайн оюутан бусдын хэний ч гаргаагүй санаа олсон эсэхийг орхигдуулж болно.

Боловсролын талаарх мэтгэлцээнийг оюутнууд бие даан сэтгэж сурах уу, эсвэл AI ашиглаж сурах уу гэсэн сонголт мэтээр авч үзэхэд амархан.

Энэ туршилт аль аль нь өөр өөрийн байдлаар үнэ цэнтэйг харууллаа. AI ашиглах боломж оюутнуудад илүү боловсронгуй, олон санаатай, логикийн хувьд илүү уялдаатай хариулт бэлтгэхэд тусалсан. Шүүмжлэлт сэтгэлгээний сургалт нь илүү өргөн хүрээний өвөрмөц санаа хөгжүүлэх, суурь таамаглалдаа эргэлзэх, санаа нь яагаад хэрэгжих ёстойг тайлбарлахад тэднийг чиглүүлжээ.

Эдгээр нь хамтдаа бие биеэ нөхдөг. 

ChatGPT ашиглах боломж болон шүүмжлэлт сэтгэлгээний дасгалыг хоёуланг нь авсан оюутнуудад аль алиных нь үр өгөөж илэрсэн. Тэдний санааны олон янз байдал зөвхөн дасгал хийсэн оюутнуудынхтай ижил байв. Тэдний шалгуурын оноо болон санааны тоо зөвхөн ChatGPT ашигласан оюутнуудынхтай төстэй байлаа. Мөн тэдний ажил логикийн хувьд илүү уялдаатай байж, тайлбар эрэлхийлсэн болон суурь таамаглалдаа эргэлзсэн шинж илүү их агуулжээ. Ерөнхийдөө энэ бүлэг хамгийн олон төрлийн хэмжүүрээр ахиц үзүүлсэн. 

Туршилтын санамсаргүй хуваарилалттай загвар нь судлаачдад эдгээр хүчин зүйлийг нарийвчлан шинжилж, ChatGPT ашиглах боломж болон шүүмжлэлт сэтгэлгээний дасгалын тус тусын үр нөлөөг тэдгээрийг хослуулсны үр нөлөөнөөс ялган харах боломж олгосон. Иймээс энэхүү туршилт нь AI оюутнуудад хэрхэн нөлөөлдөг, тэдний суралцах үйл явцыг хэрхэн хамгийн сайн зохион байгуулж, дэмжих талаарх хурдацтай нэмэгдэж буй судалгаанд онцгой ач холбогдолтой хувь нэмэр болж байна. 

Дасгал оюутнуудад хэрхэн нөлөөлсөн болон уламжлалт үнэлгээний шалгуур юуг хэмжсэн хоорондын зөрүү нь сургуулиудад тулгарч буй илүү өргөн хүрээний сорилтыг харуулж байна. 

Хэрэв AI оюутнуудад шинжээчийнх шиг боловсронгуй ажил бэлтгэхэд тусалж чадвал зөвхөн эцсийн хариултыг харах нь тухайн оюутан үнэндээ юу ойлгосныг төдийлөн харуулахгүй. 

Даалгавар болон үнэлгээг өөрчлөх шаардлагатай байж болохыг олон багш хэдийнээ нухацтай авч үзэж байна. Энэ нь орчин үеийн нийгэмд оюутнуудад хэрэгтэй ур чадварыг дэмжихийн тулд технологи, боловсрол олон арван жилийн турш хамтдаа хөгжиж ирсэн жишгийн үргэлжлэл юм.

Эдгээр үр дүн нь зөвхөн хамгийн нийтлэг эсвэл боловсронгуй хариултыг бус, өвөрмөц байдал, сэтгэн бодох чадвар, олон арга замыг харгалзсаныг тусгасан ажлыг урамшуулахын чухлыг онцолж байна. 

Гол дүгнэлт: AI оюутнуудад хариултаа сайжруулахад тусалсан. Шүүмжлэлт сэтгэлгээний сургалт тэдний санааг илүү өргөн хүрээтэй болгосон. Энэ хоёр нь оюутнуудыг ирээдүйд бэлтгэхэд харилцан нөхөх үүрэгтэй.