SchoolAI သည် ဆရာများကို အားဖြည့်ပေးသော AI ပလက်ဖောင်း တည်ဆောက်သည်

၂၀၁၃ ခုနှစ်တွင် ယခု SchoolAI ၏ တည်ထောင်သူနှင့် CEO ဖြစ်သူ Caleb Hicks သည် တစ်နေ့လျှင် ကျောင်းသား ၃၀၀ နီးပါးကို သင်ကြားခဲ့သည်။ ထိပ်တန်း ၂၀ ရာခိုင်နှုန်းနှင့် အောက်ဆုံး ၂၀ ရာခိုင်နှုန်းကို သူက ကောင်းကောင်းသိသော်လည်း အလယ် ၈၀ ရာခိုင်နှုန်းကိုတော့ မကြာခဏ သတိမမူမိဘဲ ကျော်လွန်သွားတတ်သည်။ ထိုကွက်လပ်က သူ့စိတ်ထဲ အမြဲမပျောက်ဘဲ ရှိနေခဲ့သည်။ အတန်းအရွယ်အစားများ တိုးလာခြင်းနှင့် ဘတ်ဂျက်များ လျော့နည်းလာခြင်းကြားတွင် သူကဲ့သို့ ဆရာများသည် ကျောင်းသားလိုအပ်ချက်များကို အမီလိုက်ဖြည့်ဆည်းရန် မလွယ်ကူတော့ပါ။

၂၀၂၂ ခုနှစ်တွင် ChatGPT စတင်ထွက်ရှိလာပြီးနောက် AI သည် စာသင်ခန်းများထဲသို့ စတင်ဝင်ရောက်လာခဲ့သည်။ လိမ်လည်မှုနှင့် လုံခြုံရေးအပေါ် စိုးရိမ်မှုများကြောင့် AI ကိရိယာများကို လုံးဝပိတ်ပင်သင့်မသင့် ဆရာများအကြား ဆွေးနွေးနေချိန်တွင် Hicks က မတူညီသော လမ်းကြောင်းတစ်ခုကို မြင်ခဲ့သည်။ Apple တွင် သင်ကြားရေးဒီဇိုင်း နောက်ခံအတွေ့အကြုံကို အခြေခံပြီး Hicks က သေချာစွာ ဒီဇိုင်းဆွဲကာ ကြီးကြပ်မှုပါရှိလျှင် AI သည် ကျောင်းသားများကို ပိုမို ကိုယ်ပိုင်လိုက်လျောညီထွေသော နည်းလမ်းဖြင့် သင်ယူစေနိုင်ပြီး ဆရာများကိုလည်း ပိုကောင်းစွာ သင်ကြားနိုင်ရန် လိုအပ်သော ကိရိယာများနှင့် အမြင်များ ပေးနိုင်မည်ဟု ယုံကြည်ခဲ့သည်။

၂၀၂၃ ခုနှစ်တွင် သူသည် SchoolAI ကို စတင်တည်ထောင်ခဲ့သည်။ ဤပလက်ဖောင်းသည် ကျောင်းသားတိုးတက်မှုအပေါ် အချိန်နှင့်တပြေးညီ အချက်ပြမှုများကို ဆရာများထံ ပေးပြီး ကျောင်းသားများအတွက် ကိုယ်ပိုင်လိုက်လျောညီထွေသော အထောက်အပံ့ကိုလည်း ပံ့ပိုးပေးသည်။

နှစ်နှစ်အတွင်းသာ SchoolAI သည် နိုင်ငံ ၈၀ ကျော်ရှိ စာသင်ခန်း ၁ သန်းအထိ ရောက်ရှိခဲ့ပြီး ပညာရေး မိတ်ဖက်ပူးပေါင်းမှု ၅၀၀ ကျော်တွင် ထည့်သွင်းအသုံးပြုလျက်ရှိသည်။ OpenAI မော်ဒယ်များပေါ်တွင် တည်ဆောက်ထားသောကြောင့် အဆင့်မြင့်နည်းပညာကို စာသင်ခန်းတွင် အသုံးချရန် အသင့်ဖြစ်သော ကိရိယာများအဖြစ် ပြောင်းလဲပေးနိုင်သည်။

• နိုင်ငံ ၈၀ ကျော်ရှိ စာသင်ခန်း ၁ သန်းအထိ ရောက်ရှိ
• ပညာရေး မိတ်ဖက်ပူးပေါင်းမှု ၅၀၀ ကျော်တွင် ထည့်သွင်းအသုံးပြု
• ဆရာများက တစ်ပတ်လျှင် ၁၀ နာရီကျော် အချိန်သက်သာကြောင်း ပြောကြား
• ကျောင်းသား ပါဝင်မှုနှင့် စောစီးစွာ ကြားဝင်ကူညီမှု တိုးတက်လာ

SchoolAI ၏ အေးဂျင့် ဗိသုကာပုံစံသည် ပုံမှန် စာသင်ခန်းတစ်ခန်းနှင့် ဆင်တူသည်။ Spaces သည် ဆရာများက စကားပြောအကူအညီပေးသူ Dot မှတဆင့် ဖန်တီးသော အပြန်အလှန် သင်ယူမှုပတ်ဝန်းကျင်များ ဖြစ်သည်။

ဆရာတစ်ဦးက ‘အဆင့်သုံးမျိုးရှိသော ကျောင်းသားများအတွက် ကွဲပြားညီညွတ်သော ဖတ်ရှုလှုပ်ရှားမှုတစ်ခု ဖန်တီးပါ’ ဟု ရိုက်ထည့်လျှင် Dot သည် ချက်ချင်း အသုံးပြုနိုင်သော သင်ခန်းစာတစ်ခုကို စက္ကန့်ပိုင်းအတွင်း စုစည်းပေးမည်ဖြစ်သည်။ ဆရာများသည် သင်ခန်းစာရည်မှန်းချက်အပေါ် မူတည်၍ ကျောင်းသားများ ဖန်တီးနိုင်၊ ကစားနိုင်၊ သင်ယူနိုင်ရန် အပြန်အလှန်အက်ပ်များကိုလည်း ထပ်ထည့်နိုင်သည်။

ကျောင်းသားများသည် GPT‑4o နှင့် GPT‑4.1 ပေါ်တွင် တည်ဆောက်ထားသော AI သင်ကြားရေးအကူ Sidekick မှတဆင့် ဤသင်ခန်းစာများနှင့် အပြန်အလှန် ဆက်သွယ်သင်ယူကြသည်။ Sidekick သည် ကျောင်းသားများ သင်ယူပုံအလိုက် လိုက်လျောညီထွေဖြစ်စေပြီး ၎င်းတို့၏ တုံ့ပြန်မှုများအပေါ် အခြေခံကာ လမ်းညွှန်မှု၊ အရှိန်နှုန်းညှိနှိုင်းမှုနှင့် အားပေးမှုများ ပံ့ပိုးပေးသည်။

ကျောင်းသားများ လုပ်ဆောင်နေစဉ် ဆရာများသည် လုပ်ငန်းစဉ်အတွင်း ဆက်လက်ပါဝင်နေနိုင်သည်။ SchoolAI အတွင်း အပြန်အလှန်ဆက်သွယ်မှုတိုင်းကို စောင့်ကြည့်နိုင်သောကြောင့် ဆရာများသည် သေးငယ်သော ကွာဟချက်များ ပိုကြီးမားမလာမီ ကျောင်းသားများ ဘာလိုအပ်နေသည်ကို ကြိုတင်သိမြင်နိုင်သည်။ ထည့်သွင်းထားသော ကာကွယ်ရေးစည်းမျဉ်းများက SchoolAI အသုံးပြုမှုကို လုံခြုံ၊ ပွင့်လင်းမြင်သာပြီး စာသင်ခန်းရည်မှန်းချက်များနှင့် ကိုက်ညီစေရန် ကူညီပေးသည်။

အမေရိကန်သို့ အသစ်ရောက်ရှိလာပြီး Dari ဘာသာသာ ပြောတတ်သော ကျောင်းသားတစ်ဦးသည် အချိန်နှင့်တပြေးညီ ဘာသာပြန်ရန် Sidekick ကို အသုံးပြုခဲ့သည်။ ရက်သတ္တပတ်အနည်းငယ်အတွင်း သူသည် အုပ်စုလိုက် လုပ်ငန်းများတွင် ပါဝင်လာနိုင်ခဲ့ပြီး မိတ်ဆွေများ တည်ဆောက်ကာ ပိုင်ဆိုင်မှုခံစားချက်အသစ်တစ်ခုဖြင့် ကျောင်းသို့ လာရောက်နိုင်ခဲ့သည်။ ထိုသို့သော စောစီးပြီး ယုံကြည်မှုရှိသော ပါဝင်ဆောင်ရွက်မှုသည် ရေရှည်အောင်မြင်မှုအတွက် အခြေခံကို ချမှတ်ပေးသည်။

ဆရာများအတွက် အမှန်တကယ် အရေးကြီးသော မေးခွန်းမှာ AI ၏ စွမ်းဆောင်ရည်မဟုတ်ဘဲ သင်ယူမှုလုပ်ငန်းစဉ်ကို ပိုကောင်းစေရန်၊ အဖြေကိုသာ ပေးရန်မဟုတ်ဘဲ မည်သို့ အသုံးချနိုင်မည်နည်း ဆိုခြင်းဖြစ်သည်။

“AI က ကျောင်းသားကို အဖြေတင်ပေးလိုက်တာဆိုရင် ကျွန်တော်တို့ ကျရှုံးသွားပြီ” ဟု Hicks က ပြောသည်။ “သင်ကြားခြင်း၏ အဓိကရည်ရွယ်ချက်မှာ လေ့ကျင့်ညွှန်ပြပေးဖို့နဲ့ သူတို့ကို အလုပ်ထဲမှာ ဆက်လက်ပါဝင်နေစေဖို့ပါပဲ” ဟုလည်း ဆိုသည်။

ပထမနေ့ကတည်းက SchoolAI သည် ဆရာကြီးကြပ်မှုကို ဗိသုကာပုံစံအတွင်း ထည့်သွင်းတည်ဆောက်ခဲ့သည်။ တုံ့ပြန်ညွှန်ကြားချက်တစ်ခုနှင့် အဖြေတစ်ခုသာပါသော လည်ပတ်မှုပုံစံတစ်ခုအစား ကျောင်းသားထည့်သွင်းချက်တိုင်းသည် အဖြေမပြန်မီ မော်ဒယ်များ၊ ကိရိယာများ သို့မဟုတ် ကာကွယ်ရေးစည်းမျဉ်းများကို ခေါ်ယူအသုံးပြုသော အထူးပြု ဆုံမှတ် ဒါဇင်များစွာပါဝင်သည့် အေးဂျင့် graph တစ်ခုမှတဆင့် ဖြတ်သန်းရသည်။ ထို့ကြောင့် ကျောင်းသားများသည် တကယ့်သင်ယူမှုကို အားဖြည့်ပေးသော ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ထားသည့် အထောက်အပံ့ကို ရရှိကြသည်။

ဤလုပ်ငန်းစဉ်၏ အစိတ်အပိုင်းတိုင်းကို OpenAI က စွမ်းအားပေးထားသည်-

• GPT‑4o သည် Dot ၏ စကားပြောအင်တာဖေ့စ်နှင့် သင်ခန်းစာတည်ဆောက်ခြင်း၊ တုံ့ပြန်မှုဖန်တီးခြင်းတို့အတွက် အချိန်နှင့်တပြေးညီ လော့ဂျစ်ကို မောင်းနှင်ပေးသည်
• GPT‑4.1 သည် အဆင့်များစွာပါသော သင်္ချာပြဿနာများကို အဆင့်လိုက် ပံ့ပိုးပေးခြင်းကဲ့သို့ ပိုမိုနက်ရှိုင်းသော ကျိုးကြောင်းသင့်လျော်စွာ စဉ််းစားပေးသော လုပ်ငန်းများကို ထောက်ပံ့ပေးသည်
• ရုပ်ပုံ ထုတ်လုပ်မှု သည် သင်ခန်းစာများကို အထောက်အကူဖြစ်စေရန် အပင်အာဟာရဖန်တီးမှု ပုံကြမ်းများ သို့မဟုတ် သမိုင်းမြေပုံများကဲ့သို့ စိတ်ကြိုက်ပုံရိပ်များကို ဖန်တီးပေးသည်
• Text-to-speech (TTS) သည် ဘာသာစကား ၆၀ ကျော်ဖြင့် အသံထွက် တုံ့ပြန်ချက်များကို ပေးသည်

ဤပေါင်းစပ်ညှိနှိုင်းမှုသည် smart routing အပေါ် မူတည်သည်။ လေးနက်သော ကျိုးကြောင်းသင့်လျော်စွာ စဉ််းစားပေးသော လုပ်ငန်းများကို GPT‑4.1 သို့မဟုတ် GPT‑4o သို့ ပို့ပြီး ပေါ့ပါးသော စစ်ဆေးမှုများကို GPT‑4o-mini သို့မဟုတ် အခြား nano class မော်ဒယ်များပေါ်တွင် လုပ်ဆောင်သည်။ ထိုကြောင့် အရေးကြီးဆုံးနေရာများတွင် တိကျမှု မလျော့ဘဲ ကုန်ကျစရိတ်ကို ခန့်မှန်းရလွယ်ကူစေသည်။

တိကျမှုနှင့် နက်နဲမှုသည် ကျောင်းများတွင် အခြားနေရာများထက် ပို၍ အရေးကြီးသည်။ မော်ဒယ်တစ်ခု ချမှတ်သည့် ဆုံးဖြတ်ချက်များကို log များအတွင်း စောင့်ကြည့်နိုင်ပြီး ဆရာများထံ အချိန်နှင့်တပြေးညီ ပြသကာ စုစည်းထားသော အစီရင်ခံစာတစ်ခုဖြင့် အုပ်ချုပ်သူများထံလည်း တင်ပြပေးသည်။ ဤတုံ့ပြန်လည်ပတ်မှုများက SchoolAI ၏ အဓိက ခံယူချက်ကို အကောင်အထည်ဖော်ပေးသည်။ AI သည် ကျောင်းသားများကို လေ့ကျင့်ညွှန်ပြသင့်ပြီး အဖြေကို တိုက်ရိုက် မပေးသင့်ပါ။

SchoolAI သည် မကြာသေးမီက ထုတ်ကုန်ပြပွဲကို လက်ခံကျင်းပခဲ့ရာ ပညာပေးသူ ၁၀,၀၀၀ ကျော်ကို ဆွဲဆောင်နိုင်ခဲ့သည်။ သို့သော် ပွဲမတိုင်မီ ရက်များတွင် အဖွဲ့သည် သာမန်အသုံးပြုသူအဆင့် ကန့်သတ်ချက်များအတွင်းပဲ ပိတ်မိနေသေးကြောင်း သတိပြုမိခဲ့သည်။

“ဘာလုပ်လို့ရမလဲဆိုတာ သိဖို့ OpenAI ဆက်သွယ်ရေးအဖွဲ့ကို ကျွန်တော်တို့ ဆက်သွယ်ခဲ့တယ်” ဟု SchoolAI ၏ Chief Experience Officer ဖြစ်သူ Sanders က ပြောသည်။ “ဆယ်မိနစ်အတွင်းပဲ သူတို့က အသုံးပြုမှုအဆင့်ကို မြှင့်ပေးရုံသာမက GPT‑4.1 ကို ကျွန်တော်တို့ တက်တက်ကြွကြွ အသုံးပြုနေတာကို မြင်ပြီး ပွဲကို ချောမွေ့စွာ ကျင်းပနိုင်အောင် ကန့်သတ်ချက်တွေကိုပါ ကြိုတင်တိုးပေးခဲ့တယ်” ဟုလည်း ဆိုသည်။

မော်ဒယ်အသစ်များ ထွက်လာသည်နှင့်အမျှ inference စျေးနှုန်းများ ဆက်လက်လျော့ကျလာသောကြောင့် SchoolAI သည် ကျောင်းသားတစ်ဦး၏ Space တစ်ခုလျှင် ဒေါ်လာတစ်ဒေါ်လာနီးပါး ရှိခဲ့သော ကုန်ကျစရိတ်ကို ထိုပမာဏ၏ အစိတ်အပိုင်းငယ်တစ်ခုအထိ လျှော့ချနိုင်ခဲ့သည်။ ဤပြောင်းလဲမှုကြောင့် အဖွဲ့သည် ရေရှည်ရင်းနှီးမြှုပ်နှံနိုင်ရန် အခွင့်အလမ်းရရှိခဲ့ပြီး မဟာဗျူဟာကျကျ ချဲ့ထွင်နိုင်ခဲ့သည်။ လိုအပ်ချက်များ တိုးပွားလာမှုကို ထိရောက်စွာ ဖြည့်ဆည်းရမည့် ပညာရေးကဏ္ဍတွင် ဤအချက်သည် အလွန်အရေးကြီးသည်။

ပညာပေးသူများအတွက် AI သည် သင်ကြားရေး၏ အမှန်တကယ် လူသားဆန်သော အလုပ်များအတွက် အချိန်ပိုလွတ်စေနိုင်သော အားကောင်းသည့် မဟာမိတ်တစ်ဦး ဖြစ်နိုင်သည်။ SchoolAI အဖွဲ့သည် ပလက်ဖောင်းကို အသုံးပြုပြီး တစ်ပတ်လျှင် ၁၀ နာရီကျော် အချိန်သက်သာကြောင်း ပြောကြားသော ဆရာများထံမှ ကြားသိထားသည်။ သို့သော် ပိုမိုကြီးမားသော ပြောင်းလဲမှုမှာ ထိုအချိန်ကို မည်သို့ အသုံးပြုကြသလဲ ဆိုခြင်းဖြစ်သည်။ ပိုစောစော ကြားဝင်ကူညီခြင်း၊ ပိုမြန်မြန် အထောက်အပံ့ပေးခြင်းနှင့် ကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီနှင့် ပိုမို အဓိပ္ပာယ်ရှိသော အချိန်များ ကုန်ဆုံးခြင်းတို့ ဖြစ်သည်။

ဆရာမတစ်ဦးက ယခင်က အားနည်းလာနေသော ကျောင်းသားများကို သိရှိရန် စာမေးပွဲရမှတ်များအပေါ်သာ မူတည်ခဲ့ရကြောင်း မျှဝေခဲ့သည်။ သို့သော် SchoolAI က မေးခွန်းမမေးတော့ဘဲ ဆွေးနွေးပွဲများတွင်လည်း မပါဝင်တော့သော ကျောင်းသားတစ်ဦးကို ဖော်ထုတ်ပေးခဲ့သည်။ ထိုသေးငယ်သော အချက်ပြမှုက စစ်ဆေးမေးမြန်းမှုတစ်ခုနှင့် စောစီးသော ကြားဝင်ကူညီမှုတစ်ခုသို့ ဦးတည်စေခဲ့ပြီး မဟုတ်ပါက လွတ်ချော်သွားနိုင်မည့် အရာတစ်ခု ဖြစ်ခဲ့သည်။

ကျောင်းသားအပြုအမူများလည်း ပြောင်းလဲလာနေသည်။ AI အထောက်အကူပြု သင်ခန်းစာများတွင် ပါဝင်ဆောင်ရွက်မှု မြင့်တက်လာနေပြီး Sidekick သည် ကျောင်းသားများအတွက် ယုံကြည်မှုနှင့် ကိုယ်တိုင်လုပ်ဆောင်နိုင်စွမ်းကို တည်ဆောက်ပေးနေသည်။ အချိန်နှင့်တပြေးညီ ဘာသာပြန်မှုကို အားထားခဲ့ရသော Dari ပြော ကျောင်းသားအဲဒီတစ်ယောက်ကပင် ယခု အုပ်စုလိုက် လုပ်ငန်းများတွင် ပါဝင်လာပြီး အတန်းဖော်များနှင့် ဟာသပြောဆိုကာ ယုံကြည်မှုအသစ်တစ်ခုကို ရှာတွေ့နေပြီဖြစ်သည်။

အသုံးပြုမှုသည် စမ်းသပ်ကျောင်းဝင်းများမှ ခရိုင်တစ်ခုလုံးအထိ ပျံ့နှံ့လာသည်နှင့်အမျှ ကျောင်းခေါင်းဆောင်များသည် အချိန်နှင့်တပြေးညီ သင်ကြားရေးဒေတာကို အသုံးပြုကာ ဘာတွေ အလုပ်ဖြစ်နေသည်၊ ဘယ်နေရာတွင် အထောက်အပံ့ရင်းနှီးမြှုပ်နှံသင့်သည်ကို နားလည်လာကြသည်။ အိမ်တွင် သင်ယူမှုကို ပံ့ပိုးရန် ဒီဇိုင်းထုတ်ထားသော စွမ်းဆောင်ရည်အသစ်များနှင့်အတူ SchoolAI သည် စာသင်ခန်းအပြင်ဘက်သို့ပါ လက်လှမ်းမီမှုကို တိုးချဲ့နေပြီး ယုံကြည်စိတ်ချရသော စနစ်တစ်ခုမှတဆင့် ကျောင်းသားများ၊ ဆရာများနှင့် မိသားစုများကို ချိတ်ဆက်ပေးနေသည်။

“ကျွန်တော်တို့ရဲ့ မစ်ရှင်က ကျောင်းသားတိုင်းကို မြင်တွေ့ခံရတယ်လို့ ခံစားရအောင် ကူညီပေးဖို့ပဲ ဖြစ်ခဲ့တယ်” ဟု Hicks က ပြောသည်။ “OpenAI နဲ့ဆိုရင် ကျောင်းစနစ်တွေ လိုအပ်တဲ့ အဆင့်အထိ ဒီကတိကို တသမတ်တည်း အကောင်အထည်ဖော်ပေးနိုင်ပါတယ်” ဟုလည်း ဆိုသည်။