A SchoolAI AI platformot fejleszt, amely támogatja a tanárokat

2013-ban Caleb Hicks, aki ma a SchoolAI alapítója és vezérigazgatója, naponta közel 300 diákot tanított. Jól ismerte a felső és alsó 20 százalékot, a középső 80 százalék azonban gyakran észrevétlen maradt. Az a vakfolt nyugtalanította. A növekvő osztálylétszámok és a csökkenő költségvetések mellett a hozzá hasonló tanárok egyszerűen nem tudtak lépést tartani a diákok igényeivel.

A ChatGPT 2022-es elindulásával az AI megjelent az osztálytermekben. Míg egyes oktatók a csalással és a biztonsággal kapcsolatos aggályok miatt az AI-eszközök teljes betiltásáról vitáztak, Hicks más utat látott. Az Apple-nél szerzett oktatástervezési tapasztalataira támaszkodva Hicks úgy vélte, hogy gondos tervezéssel és felügyelettel az AI segíthet a diákoknak személyre szabottabb módon tanulni, a tanároknak pedig olyan eszközöket és ismereteket adhat, amelyek segítségével eredményesebben taníthatnak.

2023-ban elindította a SchoolAI-t. A platform valós idejű jelzéseket ad a tanároknak a tanulók előrehaladásáról, és személyre szabott támogatást nyújt a diákoknak.

Mindössze két év alatt a SchoolAI több mint 80 országban 1 millió tantermet ért el, és több mint 500 oktatási partnerségben van jelen. OpenAI modellekre építve az élvonalbeli technológiát azonnal használható tantermi eszközökké alakítja.

• Elérte az 1 millió osztálytermet több mint 80 országban
• Több mint 500 oktatási partnerség része
• A tanárok arról számolnak be, hogy hetente több mint 10 órát takarítanak meg
• A diákok aktívabb részvétele és a korai beavatkozás

A SchoolAI ügynökarchitektúrája egy tipikus osztályteremre hasonlít: a Spaces interaktív tanulási környezet, amelyet a tanárok a Dot nevű beszélgető asszisztens segítségével hoznak létre.

Ha egy tanár beírja, hogy „készíts egy differenciált olvasási feladatot három különböző szinten lévő diák számára”, a Dot másodpercek alatt összeállít egy azonnal használható leckét. A tanárok interaktív alkalmazásokat is hozzáadhatnak, amelyekkel a diákok az óra célja alapján alkothatnak, játszhatnak és tanulhatnak.

A diákok a Sidekicken keresztül használják ezeket a leckéket, amely egy AI-alapú oktató, és a GPT‑4o‑ra, valamint a GPT‑4.1‑re épül. A Sidekick alkalmazkodik a diákok tanulási módjához, és válaszaik alapján útmutatást, ütemezést és bátorítást nyújt.

Amíg a diákok dolgoznak, a tanárok folyamatosan tájékozódnak a helyzetről. Minden SchoolAI-interakció nyomon követhető, így a tanárok betekintést kapnak abba, mire van szükségük a diákoknak, mielőtt a kisebb lemaradások nagyobbakká válnának. A beépített védőkorlátok biztosítják, hogy a SchoolAI használata biztonságos, átlátható és az osztálytermi célokkal összhangban maradjon.

Egy diák, aki nemrég érkezett az Egyesült Államokba, és csak dariul beszélt, a Sidekick alkalmazást használta valós idejű fordításhoz. Néhány héten belül bekapcsolódott a csoportmunkába, barátságokat kötött, és a közösséghez tartozás új érzésével jelent meg. Az ilyen korai, magabiztos részvétel megalapozza a hosszú távú sikert.

A tanárok számára az igazi kérdés nem az AI képessége, hanem az, hogy hogyan használható a tanulási folyamat javítására, nem pedig csak válaszok adására.

„Ha az AI egyszerűen csak megadja a diáknak a választ, akkor kudarcot vallottunk” – mondja Hicks. „A tanítás lényege, hogy irányt mutassunk, és fenntartsuk az érdeklődésüket a feladat iránt.”

Az első naptól kezdve a SchoolAI beépítette az oktatói felügyeletet a rendszer architektúrájába. Egyetlen utasítás- és válaszciklus helyett minden tanulói bevitel egy olyan ügynökgráfon halad át, amely több tucat speciális csomópontot használ, hogy modelleket, eszközöket vagy irányelveket hívjon meg a válasz visszaadása előtt. Így a diákok strukturált támogatást kapnak, amely megerősíti a valódi tanulást.

A munkafolyamat minden részét az OpenAI működteti:

• A GPT‑4o működteti a Dot beszélgetéses felületét, valamint a leckék felépítése és a válaszgenerálás mögötti valós idejű logikát
• A GPT‑4.1 támogatja a mélyebb érvelési feladatokat, például a többlépéses matematikai problémák megoldásának felépítését
• A képgenerálás egyedi vizuális elemeket hoz létre, például fotoszintézis-diagramokat vagy történelmi térképeket az órák támogatására
• A szövegfelolvasás (TTS) több mint 60 nyelven biztosít hangos visszajelzést

Ez az összehangolás intelligens irányítástól függ: a nagy számításigényű érvelési feladatok a GPT‑4.1-hez vagy a GPT‑4o-hoz kerülnek, míg a kisebb ellenőrzéseket olyan modell végzik, mint a GPT‑4o-mini vagy más nano osztályú modell. Ez segít a költségek kiszámíthatóságának megőrzésében anélkül, hogy csökkenne a pontosság ott, ahol az a legfontosabb.

Az iskolákban a pontosság és az árnyalatok fontosabbak, mint szinte bárhol máshol. A modell döntései megfigyelhetők a naplókban, valós időben elérhetők a tanárok számára, és egy összesített jelentésen keresztül jutnak el az adminisztrátorokhoz. Ezek a visszacsatolási körök segítenek megerősíteni a SchoolAI alapvető filozófiáját: az AI-nak támogatnia kell a diákokat, nem pedig kész válaszokat kell adnia nekik.

Amikor a SchoolAI megrendezte legutóbbi termékbemutatóját, több mint 10 000 oktatót vonzott. Az azt megelőző napokban a csapat észrevette, hogy még mindig a fogyasztói szintű korlátoknál tartanak.

„Felvettük a kapcsolatot az OpenAI-nál lévő kapcsolattartónkkal, hogy lássuk, mit tehetnénk” – mondta Sanders, a SchoolAI élményért felelős igazgatója. „Tíz percen belül nemcsak a használati szintünket emelték meg, hanem azt is látták, hogy nagymértékben támaszkodunk a GPT‑4.1-re, ezért proaktívan megemelték a korlátainkat, hogy az esemény zökkenőmentesen menjen.”

Ahogy az új modell megjelenésével tovább csökkentek az inferenciaköltségek, a SchoolAI a költségeket diákonként közel egy dollárról ennek csupán a töredékére tudta csökkenteni. A váltás mozgásteret adott a csapatnak ahhoz, hogy hosszú távra beruházzon és stratégiailag terjeszkedjen—ez különösen fontos az oktatásban, ahol a költségvetések a hatékonyságtól függenek a növekvő igények kielégítéséhez.

Az oktatók számára az AI erőteljes szövetséges lehet, amely több időt szabadít fel a tanítás igazán emberi oldalára. A SchoolAI csapata tanároktól hallotta, hogy a platform használatával hetente több mint 10 órát takarítanak meg. De a nagyobb változás abban rejlik, hogyan használják fel ezt az időt: korábban lépnek közbe, gyorsabban nyújtanak támogatást, és több tartalmas, négyszemközti pillanatot töltenek a diákokkal.

Egy tanár megosztotta, hogy korábban a vizsgaeredményekre támaszkodott, hogy észrevegye, ha a diákok lemaradnak. A SchoolAI azonban észrevett egy diákot, aki már nem tett fel kérdéseket, és nem vett részt a beszélgetésekben. Ez az apró jelzés egy egyeztetéshez és egy korai beavatkozáshoz vezetett, amely máskülönben elmaradt volna.

A diákok viselkedése is változik: az AI által támogatott órákon egyre aktívabban vesznek részt, a Sidekick pedig segít növelni az önbizalmukat és önállóságukat. Ugyanaz a dari nyelven beszélő diák, aki korábban valós idejű fordításra támaszkodott, most már részt vesz a csoportmunkában, viccelődik az osztálytársaival, és az önbizalom új érzésére talált.

Ahogy a bevezetés a kísérleti campusokról az egész körzetekre terjed, az iskolavezetők valós idejű oktatási adatokat használnak annak megértéséhez, hogy mi működik jól, és hova érdemes támogatást fordítani. Az otthoni tanulást támogató új képességekkel a SchoolAI az osztálytermen túlra is kiterjeszti a hatókörét, és egy megbízható rendszeren keresztül kapcsolja össze a diákokat, a tanárokat és a családokat.

„A küldetésünk mindig is arról szólt, hogy minden diák úgy érezze, hogy észreveszik” – mondja Hicks. „Az OpenAI-jal következetesen, az iskolák számára szükséges rendszerszinten tudjuk beváltani ezt az ígéretet.”