„ChatGPT mokytojams“ pasiekia daugiau JAV mokyklų apygardų

Kai 2025 m. beveik 150 000 mokytojų ir kitų darbuotojų pristatėme programą „ChatGPT mokytojams“, siekėme suteikti pedagogams saugią vietą tyrinėti DI, suprasti, kur jis naudingas, ir padėti formuoti jo naudojimą švietime. Šiandien plečiame šią veiklą į dar 55 mokyklų sistemas 20-yje valstijų ir suteikiame programą „ChatGPT mokytojams“ daugiau kaip 100 000 pedagogų ir kitų darbuotojų.

Naujoji apygardų partnerysčių grupė apima penktadalį iš 20 didžiausių JAV valstybinių mokyklų apygardų ir kelias iš didžiausia įvairove pasižyminčių šalies mokyklų sistemų. Prisijungus šiai naujai grupei, „OpenAI“ jau bendradarbiauja su daugiau kaip 100 bendrojo ugdymo organizacijų 30-yje valstijų ir suteikia nemokamą prieigą bei mokymus daugiau kaip 300 000 pedagogų ir kitų darbuotojų.

Taip pat skelbiame apie pirmąjį šiame sektoriuje 16 valstijų apimantį duomenų privatumo susitarimą. Juo apygardoms suteikiama bendra sistema, leidžianti įvertinti „ChatGPT mokytojams“ pagal jų mokinių duomenų privatumo reikalavimus, kad atsakingai diegti DI mokyklų sistemose būtų paprasčiau ir nuosekliau.

Ir toliau vadovaujamės įsitikinimu, kad DI turi padėti mokytis, o ne leisti mokymąsi apeiti, ir kad pedagogai turi spręsti, kaip DI formuoja patirtį klasėje. Todėl „ChatGPT mokytojams“ ir toliau gali naudotis tik administratoriai, mokytojai ir pedagogai. „ChatGPT mokytojams“ iki 2028 m. birželio ir toliau nemokamai gali naudotis patvirtinti JAV bendrojo ugdymo pedagogai.

Kad mokyklų sistemos galėtų atsakingai diegti DI, taip pat būtinos aiškios privatumo apsaugos priemonės ir galimybė apygardų vadovams suprasti bei valdyti priemonių naudojimą.

„OpenAI“ taip pat plečia privatumo infrastruktūrą, padedančią apygardoms atsakingai diegti DI. Pagal Mokinių duomenų privatumo konsorciumo⁠(atsidaro naujame lange) sistemą pristatome 16 valstijų apimantį nacionalinį duomenų privatumo susitarimą. Dalyvaujančių valstijų apygardoms jis suteikia pripažintą būdą įvertinti ir įdiegti „ChatGPT mokytojams“ kiekvienai apygardai nesiderant dėl atskirų susitarimų. Šis sprendimas pritaikytas prie apygardų ir valstijų jau naudojamų privatumo procesų bei valstijų ir vietos reikalavimų, todėl atsakingai diegti technologiją tampa lengviau.

Šiuo metu mūsų pasirašyti bendrieji pasiūlymai apima 15 valstijų: Ilinojų, Aiovą, Meiną, Masačusetsą, Misūrį, Nebraską, Naująjį Hampšyrą, Naująjį Džersį, Ohajų, Rodo Salą, Tenesį, Teksasą, Vermontą, Virdžiniją ir Vašingtoną. Kalifornijai taip pat taikomas atskiras susitarimas.

Atsakingas DI diegimas mokyklų sistemose priklauso ne tik nuo prieigos, bet ir nuo valdymo, privatumo, viešųjų pirkimų bei pasitikėjimo. Ši veikla remiasi „OpenAI“ jau pasirašytais visos valstijos masto susitarimais ir atspindi platesnį įsipareigojimą prisitaikyti prie esamos apygardų padėties bei suteikti jų bendruomenėms būtinas teisines ir privatumo apsaugos priemones.

„ChatGPT mokytojams“ sukurta atsižvelgiant į švietimui tinkamus privatumo, saugumo ir administracinio valdymo reikalavimus. „ChatGPT mokytojams“ darbo erdvėje bendrinami duomenys pagal numatytuosius nustatymus nenaudojami mūsų modeliams mokyti, o mokyklų ir apygardų vadovai gali pakviesti pedagogus į valdomą darbo erdvę⁠(atsidaro naujame lange), kurioje vaidmenimis pagrįstos valdymo priemonės sukurtos taip, kad padėtų mokykloms laikytis FERPA reikalavimų.

DI tobulėjant nuo atsakymų į klausimus iki pagalbos vykdant vis sudėtingesnius kelių etapų procesus, vien prieigos prie tokių priemonių kaip „ChatGPT“ nepakaks. Taikydama bendrą diegimo modelį, „OpenAI“ dirba kartu su apygardomis ir rengia praktinius mokymus, padeda apygardų vadovams, skatina mokyklų sistemų tarpusavio mokymąsi bei nuolat konsultuoja pedagogus, kad šie įgytų įgūdžių ir pasitikėjimo naudotis šiomis galimybėmis. Glaudžiai bendradarbiaudama ir gaudama apygardų atsiliepimus, „OpenAI“ geriau supranta, ko pedagogams ir administratoriams reikės ateityje.

Ši struktūra parodo, kaip gali atrodyti atsakingas plataus masto DI diegimas: mokytojai eksperimentuoja saugioje darbo erdvėje, apygardos diegia DI užtikrindamos tinkamą priežiūrą ir ekspertų konsultacijas, o pedagogai bei vadovai klasėse, mokyklose ir bendruomenėse dalijasi veiksmingais metodais.

„Švietimas visada padėjo jaunuoliams pasirengti pasauliui, kurį jie paveldės. DI amžiuje mokiniams reikia pedagogų ir mokyklų, padedančių ugdyti gebėjimą vertinti, pasitikėjimą savimi ir savarankiškumą naudojantis šiomis priemonėmis“, – sakė „OpenAI“ švietimo viceprezidentė Leah Belsky. „Bendradarbiaudami su pedagogais siekiame suteikti mokytojams laiko, mokymų ir bendruomenę, kurioje jie galėtų mokytis vieni iš kitų, o jie padeda mums kurti kartu su žmonėmis, kurie geriausiai pažįsta mokinius.“

„Lynwood Unified“ buvo viena pirmųjų apygardų, prisijungusių prie pirmosios „OpenAI“ bendrojo ugdymo grupės. Jos vizija aiški: vertinti DI kaip lygių galimybių klausimą, teikti pirmenybę privatumui ir padėti pedagogams atsakingai tyrinėti šią technologiją. Dalyvaudami pradiniuose mokymuose ir nuolat turėdami erdvės eksperimentuoti bei mokytis su kolegomis, pedagogai įgyja daugiau pasitikėjimo ir pasitelkia DI mokymui gerinti. Ši patirtis taip pat padeda pedagogams susidaryti pagrįstą požiūrį, kad kilus klausimų apie DI jie galėtų padėti mokiniams.

Dirbdami su pedagogais matome, kad didžiausia tiesioginė nauda dažnai yra sutaupytas laikas: mokytojai gali greičiau pritaikyti pamokas, rengti pranešimus šeimoms bei medžiagą pavaduojantiems mokytojams ir atlikti pasikartojančias administracines užduotis, todėl daugiau dėmesio gali skirti mokiniams. Privatumą užtikrinančioje „OpenAI“ analizėje⁠(atsidaro naujame lange), apimančioje laikotarpį nuo sausio 1 d. iki liepos 16 d., nustatyta, kad pedagogai išsiuntė daugiau kaip 1,9 mln. su laiką taupančiomis užduotimis susijusių žinučių. Iš jų 900 000 buvo apie pažymių suvestines ir pažangos ataskaitas, 800 000 – apie pamokų planavimą, o po daugiau kaip 100 000 – apie pavaduojančių mokytojų planus ir mokytojų vertinimo medžiagą.

Tokios priemonės kaip „K-12 Educator“ įskiepis padeda planuoti pamokas, pritaikyti medžiagą, analizuoti informaciją ir kurti išteklius klasėms, o mokyklų bei apygardų vadovams suteikia administracinio valdymo priemones ir švietimui tinkamas privatumo bei saugumo apsaugas.

Taip pat tęsiame mokymus per „OpenAI Academy“, bendradarbiaudami su apygardomis ir „Amerikos mokytojų federacija“ įgyvendindami „Nacionalinės DI mokymo akademijos“ penkerių metų iniciatyvą, skirtą suteikti praktinių DI įgūdžių 400 000 bendrojo ugdymo pedagogų.

Šią vasarą daugiau kaip 1 600 mokytojų, administratorių ir apygardų vadovų dalyvauja praktinėse DI įgūdžių dirbtuvėse, kurias rengia „OpenAI Academy“, bendradarbiaudama su „Walton Family Foundation“. Kartu su kolegomis ir „OpenAI“ mentoriais mokytojai sprendžia jiems gerai pažįstamus uždavinius – nuo pamokų pritaikymo skirtingiems mokiniams ir bendravimo su šeimomis iki apygardos gairių taikymo bei administracinio darbo mažinimo.

Šie užsiėmimai jau parodo, kaip praktiškai gali atrodyti mokytojų vadovaujamas diegimas. Fairfaxo pradinių klasių muzikos mokytoja į „ChatGPT“ įkėlė savo ugdymo programą, vertinimo taisykles, apygardos nuostatus ir mokymo metodiką, kad sukurtų visus mokslo metus naudojamą planavimo išteklių. Jonesboro ketvirtos klasės mokytojas, naudodamas „ChatGPT“, ilgus pamokų planus pavertė tikslingomis 30–40 minučių pamokomis, skirtomis tos dienos privalomiems standartams. Čikagos pedagogai pasakojo naudojantys „ChatGPT“ gamtos mokslų eksperimentams modeliuoti, mokinių animacijos projektams įgyvendinti ir daugiau kaip 200 romanų analizuoti ieškant reprezentacijos spragų. San Bernardine mokyklos direktorė pasitelkė šią priemonę sudėtingai tvarkaraščio sudarymo užduočiai, kuri, pasak jos, kitu atveju būtų trukusi kelias valandas ar dienas.

Po pirmųjų įgūdžių dirbtuvių 93 % dalyvių teigė išsinešę ką nors, ką galės panaudoti dar kartą, o 96 % planavo per 30 dienų pritaikyti tai, ko išmoko. Ne mažiau svarbu tai, kad pedagogai pasakojo geriausių idėjų pasisėmę matydami, kaip kolegos tas pačias priemones naudoja kitaip.

DI švietime veiksmingiausias, kai lyderiauja mokytojai. Siekiame suteikti jiems būtent tam reikalingų priemonių, pasitikėjimo, mokymų ir balso.

Naujos apygardų partnerystės: „Abilene Independent School District“ (TX), „Adlai E. Stevenson High School District 125“ (IL), „Baltimore City Public Schools“ (MD), „Boise School District“ (ID), „Clarkstown Central School District“ (NY), „El Dorado County Office of Education“ (CA), „Epic Charter Schools“ (OK), „Flagler Schools“ (FL), „Fort Worth Independent School District“ (TX), „Frisco Independent School District“ (TX), „Humble Independent School District“ (TX), „Kern High School District“ (CA), „Killeen Independent School District“ (TX), „Laramie County School District 1“ (WY), „Lewisville Independent School District“ (TX), „Los Angeles County Office of Education“ (CA), „Needham Public Schools“ (MA), „New Trier Township High School District 203“ (IL), „Northside Independent School District“ (TX), „Oakland Schools“ (MI), „Orange County Department of Education“ (CA), „Orange County Public Schools“ (FL), „Pocantico Hills Central School District“ (NY), „Rye Country Day School“ (NY), „Santa Cruz County Office of Education“ (CA), „Sarasota County Schools“ (FL), „St. Vrain Valley Schools“ (CO), „Township High School District 211“ (IL), „Ventura Unified School District“ (CA), „Virginia Beach City Public Schools“ (VA), „Westminster Public Schools“ (CO).